Lokasi

SMK NEGERI 1 SAMPANG

Lingkup Pendidikan

SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN  

Tujuan yang ingin dicapai

MENINGKATNYA MOTIVASI dan KETERLIBATAN SISWA PADA MATERI KLASIFIKASI TUMBUHAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING TERINTEGRASI NHT (Number Head Together)

Penulis

Sholihatun Fajri

Tanggal

12 Desember 2021

Situasi:

Kondisi yang menjadi latar belakang masalah, mengapa praktik ini penting untuk dibagikan, apa yang menjadi peran dan tanggung jawab anda dalam praktik ini.

Kondisi yang menjadi Latar Belakang Masalah   

Dalam pembelajaran Biologi terdapat materi yang dianggap sulit baik oleh guru maupun siswa, salah satunya adalah tentang klasifikasi makhluk hidup, mempelajari klasifikasi makhluk hidup berkaitan erat dengan mempelajari keanekaragaman hayati, salah satunya adalah tentang materi dunia tumbuhan. Siswa mengalami kesulitan dalam membedakan antara tumbuhan paku dengan tumbuhan lumut, tumbuhan berbiji tertutup dan tumbuhan berbiji terbuka, serta membedakan tumbuhan dikotil dan monokotil.

Mempelajari klasifikasi tumbuhan di sekolah selama ini dilakukan dengan cara konvensional yang menekankan pada menghafal nama-nama ilmiah tumbuhan yang kerap kali tanpa mengenal bentuk tumbuhannya. hal ini menjadikan materi klasifikasi tumbuhan sulit dipahami oleh siswa.

Pengamatan langsung terhadap jenis-jenis tumbuhan yang sedang dipelajari jarang dilakukan siswa. Hal ini yang membuat hasil belajar siswa rendah ketika mempelajari materi klasifikasi tumbuhan. cara konvensional mempelajari keanekaragaman hayati dengan penekanan pada menghafalkan nama-nama latin (yang kerapkali tanpa mengenal spesimennya) ditambah dengan hasil klasifikasi para tokoh yang ada tanpa mengetahui dasar klasifikasinya menjadikan pelajaran tersebut tidak menarik dan membosankan. Kurangnya motivasi siswa untuk mempelajari keanekaragaman hayati beserta klasifikasinya menyebabkan siswa kurang menghayati betapa pentingnya keanekaragaman hayati bagi kelangsungan hidup manusia, hal ini menimbulkan rasa ketidakpedulian terhadap keanekaragaman hayati di Indonesia.

Untuk mengatasi hal ini, dibutuhkan perbaikan pada proses pembelajaran, salah satunya dengan menciptakan pembelajaran yang menarik, menyenangkan, meningkatkan rasa ingi tahu, serta menitik beratkan pada keterlibatan peserta didik dalam pembelajaran. Semua siswa harus diberikan kesempatan untuk membangun pengetahuan mereka berdasarkan pada pengalaman pribadi mereka. Agar setiap siswa menjadi terampil dalam melakukan klasifikasi, siswa perlu menghubungkan kehidupan sehari-hari mereka dengan materi klasifikasi yang akan diberikan.

Praktik ini sangat penting untuk dibagikan karena :

Sebagian besar guru mengalami permasalahan yang smaa dengan saya yakni masih menggunakan cara konvensional menghafal dalam pembelajran Klasifikasi Tumbuhan.

Selain itu Praktik ini sebagai sarana berbagi pengalaman kepada orang lain termasuk teman guru di lingkungan sekolah atas kegiatan yang telah dilaksanakan, memotivasi guru untuk mendesain pembelajaran lebih kreatif dan inovatif. Serta dapat dijadikan pedoman dalam kegiatan pembelajaran kedepannya. serta memberikan pengalaman belajar yang menarik dan menyenangkan bagi peserta didik,  untuk selanjutnya dapat meningkatakan kompetensi siswa.

Apa yang menjadi peran dan tanggung jawab anda dalam praktik ini

Peran dan tanggung jawab saya dalam praktik ini adalah mengawali kegiatan yaitu dengan mengidentifikasi masalah, menganalisis penyebab masalah, mencari solusi dari masalah tersebut berdasarkan kajian literatur dan wawancara teman sejawat dan para pakar serta dilanjutkan dengan menentukan solusi yang tepat yaitu Mendesain pembelajaran yang kreatif, inovatif dan menyenangkan dengan menentukan model dan metode pembelajaran yang tepat untuk materi klasifikasi Tumbuhan, memilih media yang menarik dan interaktif. Selanjutnya saya mendesain Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang memuat langkah-langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan, membuat Lembar Kegiatan Peserta Didik  interaktif yang meningkatkan keterlibatan siswa dalam pembelajaran,  bahan ajar, instrumen penilaian, selanutnya adalah melaksanakan proses pembelajaran sesuai dengan perangkat pembelajran yang sudah dibuat serta melakukan evaluasi kegiatan pembelajaran dan bertanggung jawab atas keberhasilan pembelajaran.

Tantangan :

Apa saja yang menjadi tantangan untuk mencapai tujuan tersebut? Siapa saja yang terlibat,

 Tantangan untuk mencapai tujuan

1.     Pengetahuan dan pengalaman guru yang terbatas mengenai macam-macam model pembelajaran yang dapat meningkatkan keaktifan dan keterlibatan siswa dalam pembelajran  sehingga harus mencari beberapa literatur yang relevan sehubungan dengan pembelajaran tersebut

2.     Penggunaan media pembelajaran yang cocok untuk digunakan dalam pembelajaran yang hanya berlangsung 3 JP

3.     Menghadirkan media pembelajaran yang relevan pada pembahasan materi Klasifikasi Tumbuhan yang dapat menggabungkan kemampuan koginitif dan motorik siswa sehingga siswa dapat menggunakan seluruh indra ketika melakukan pengamatan.

4.     Menciptakan suasana belajar yang  menyenangkan dan merangsang keingintahuan, keaktifan dan cara berpikir kritis siswa

5.     Merubah mindset siswa bahwa gadget hanya tempat bersenang-senang menjadi senang-senang dan belajar.

Tantangan itu yang menyebabkan seorang guru harus melewatinya dengan berbagai cara seperti menerapkan media pembelajaran inovatif yang sesuai, pembuatan bahan ajar yang sesuai, serta pemilihan model pembelajaran yang mendukung proses pembelajaran dan merangsang siswa untuk lebih terlibat aktif dalam pembelajaran Klasifikasi Tumbuhan sehingga tercipta pembelajaran bermakna.

Siapa saja yang terlibat ?

Guru, siswa, wakil kepala sekolah bagian sarana dan prasarana, teman sejawat serta  Kepala sekolah sebagai pemberi izin kegiatan

Aksi :

Langkah-langkah apa yang dilakukan untuk menghadapi tantangan tersebut/ strategi apa yang digunakan/ bagaimana prosesnya, siapa saja yang terlibat / Apa saja sumber daya atau materi yang diperlukan untuk melaksanakan strategi ini

Langkah-langkah yang dilakukan untuk menghadapi tantangan tersebut:

1.     Berkaitan dengan model pembelajaran.

Guru menggunakan model pembelajaran (PBL) Problem Based Learning terintegrasi NHT (Numbered Head Together). Pemilihan model ini dimaksudkan agar siswa dapat terbiasa dengan penyelesaian masalah dan meningkatkan tanggung jawab siswa terhadap pengetahuan yang dikuasai

2.     Berkaitan dengan media ajar

Guru menggunakan media presentasi canva sebagai aplikasi tehnologi dalam pembelajaran sehingga tampilan materi yang disajikan oleh guru terlihat menarik dan tidak membosankan. Selain itu guru juga menggunakan media tehnologi berbasis aplikasi Plant Net yang dimaksudkan memaksimalkan penggunaan gadget yang dimiliki oleh siswa. Melalui aplikasi ini siswa akan belajar mengamati ciri-ciri tumbuhan berdasarkan foto bagian-bagian tumbuhan yang mereka potret dari  tumbuhan yang mereka ambil dari sekitar.

3.     Berkaitan dengan instrumen penilaian

Dalam pembelajaran,  instrumen penilaian dilakukan secara menyeluruh mulai dari ranah kognitif yang tertuang dalam soal2 post test. Ranah afektif yang meliputi penilaian observasi terhadap jalannya diskusi dan ranah psikomotrik yang dinilai dari lembar kegiatan yang dikerjakan oleh siswa.

4.     Berkaitan dengan kondisi ruangan

Guru mendesain ruangan dimulai dari kebersihan, kerapihan dan keindahan sehingga peserta didik memiliki motivasi belajar yang baik serta pembelajaran yang nyaman

5.     Berkaitan dengan Teknologi

Guru dan siswa harus aktif menambah pengetahuan terkait aplikasi-aplikasi apa saja yang bisa dimanfaatkan dalam pembelajaran sehingga pembelajaran semakin menarik, sehingga gadget yang dimiliki oleh siswa dapat dimanfaatkan sebaik-baiknya.

Bagaimana prosesnya ?

langkah pembelajaran yang dilakukan terdiri dari 3 tahapan yaitu kegiatan pendahuluan kegiatan inti dan kegiatan penutup. kegiatan inti didalmnya mencakup kegiatan yang berkaitan dengan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) di padukan dengan sintak Numbered Head Together (NHT) terdiri dari 5 sintaks pembelajaran yaitu :

1.     Penomoran, pada kegiatan ini guru membagi siswa dalam kelompok, selanjutnya memberi nomor pada setiap peserta dalam kelompok

2.    Orientasi peserta didik pada masalah- Mengajukan pertanyaan, pada kegiatan ini guru memberikan LKPD yang berisi masalah sehingga dapat merangsang keingintahuan siswa dan memunculkan pertanyaan terhadap pembahasan Klasifikasi Tumbuhan

3.    Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar, pada kegiatan ini guru memberi penjelasan singkat mengenai petunjuk pengerjaan LKPD dan mempersilahkan siswa untuk mengorganisasikan dan membagi pekerjaan dalam kelompok.

4.     Membimbing penyelidikan secara individu atau kelompok- Berpikir bersama, pada kegiatan ini guru membimbing dan membantu siswa jika mengalami kesulitan dalam penyelidikan dan pengerjaan LKPD

5.    Mengembangkan dan menyajikan hasil karya-Menjawab, pada kegiatan ini guru memilih siswa secara acak dengan menyebut nomor sesuai nomor siswa untuk menyajikan hasil karya didepan teman-teman yang lain. Teman yang tidak terpilih bertugas untuk memberi masukan, sanggahan atau bantuan.

6.    Menganalisis  dan mengevaluasi proses pemecahan masalah, pada kegiatan ini dilakukan pengambilan kesimpulan secara bersama-sama dan penguatan oleh guru sehingga misskonsepsi bisa dihindari

Siapa saja yang terlibat?

1.     guru sebagai perancang dan pelaksana praktik pembelajaran

2.     rekan guru sebagai observer

3.     kepala sekolah yang memberikan izin

4.     siswa

Apa saja sumber daya atau materi yang diperlukan untuk melaksanakan strategi ini

1.     RPP yang berisi langkah-langkah dan skenario pembelajaran

2.     Bahan ajar berupa handout

3.     Pemanfaatan TIK dalam bentuk presentasi canva yang ditampilkan melalui LCD proyektor

4.     Pemanfaatan HP yang terinstal aplikasi PlantNet sebagai salah satu media belajar

5.     LKPD interaktif menggunakan aplikasi Liveworksheet

6.     Soal evaluasi berupa posttest dalam bentuk drag &drop, isian singkat tabel, dan mencocokkan dalam aplikasi liveworksheet

Refleksi Hasil dan dampak

Bagaimana dampak dari aksi dari Langkah-langkah yang dilakukan? Apakah hasilnya efektif? Atau tidak efektif?  Mengapa? Bagaimana respon orang lain terkait dengan strategi yang dilakukan, Apa yang menjadi faktor keberhasilan atau ketidakberhasilan dari strategi yang dilakukan? Apa pembelajaran dari keseluruhan proses tersebut

Dampak dari aksi dari Langkah-langkah yang dilakukan adalah

Penerapan pembelajaran menggunakan model Pembelajaran  Problem Based Learning terintegrasi NHT berdampak positif bagi siswa yaitu siswa lebih bertanggung jawab terhadap pengetahuan yang dimiliki, siswa menjadi terbiasa untuk berpikir kritis dan lebih komunikatif. Keterlibatan siswa dalam pembelajaran juga meningkat, hal ini terlihat dari respon peserta didik selam pembelajaran yang terlihat antusias

Pemilihan metode pembelajaran berupa diskusi juga berdampak positif bagi siswa yaitu siswa lebih aktif mencari informasi dan menjadi salah satu part yang mereka suka dalam pembelajaran karena dapat berkolaborasi, mengembangkan diri, dan mengasah kemampuan berkomunikasi

penggunaan media yang berbasis TPACK seperti LKPD interaktif, media presentasi canva dan aplikasi PlantNet juga sangat membantu pemahaman siswa dalam pembelajaran, terlihat selama pembelajaran siswa lebih bersemangat dan tertantang untuk melakukan setiap kegiatan yang bervariasi. selain itu hampir dari seluruh siswa mendapat nilai posttest diatas KKM.

Apakah hasilnya efektif ? Atau tidak efektif ?

Aksi yang telah dilakukan dengan menerapkan model pembelajaran yang terpilih menunjukkan hasil yang efektif. keefektifan tersebut terlihat pada keaktifan siswa dalam mengikuti pembelajaran di kelas dan juga hasil belajar siswa, baik itu nilai kognitif berupa pengerjaan posttest, observasi sikap ketika melakukan diskusi dan  keterampilan pengerjaan soal-soal LKPD.

Respon orang lain terkait dengan strategi yang dilakukan.

1.     Rekan Sejawat, secara umum respon dari rekan sejawat terkait strategi yang dilakukan sudah baik, namun perlu ada bebarapa hal yang harus diperhatikan seperti penyusunan soal dalam post test hendaknya lebih merangsang tingkat berpikr siswa kearah tingkat berpikir level tinggi (HOTS) dan harus lebih memperhatikan kegiatan ice breaking agar waktu yang lumayan panjang tidak membuat anak-anak mejadi jenuh dan bosen sehingga dikhawatirkan mengurangi fokus siswa.

2.     Respon siswa terhadap kegiatan pembelajaran ini adalah sangat senang, bisa di lihat saat kegiatan refleksi akhir pembelajaran siswa memberikan refleksi bahwa pembelajaran sangat menyenangkan dan media pembelajarannya menarik juga mudah dipahami.

Faktor keberhasilan pembelajaran ini sangat ditentukan akan penguasaan guru terhadap media pembelajaran, metode, model dan langkah-langkah pada rencana pelaksaanaan pembelajaran yang sudah dibuat.

Apa yang menjadi faktor keberhasilan atau ketidakberhasilan dari strategi yang dilakukan?

Beberapa faktor yang mendukung keberhasilan dalam pembelajaran ini yaitu perangkat pembelajaran yang disusun secara operasional dengan bimbingan langsung dari dosen dan guru pamong.

keberhasilan ini juga karena dukungan dari kepala sekolah yang telah memberikan ijin, teman guru selaku observer, tim MCP SMKN 1 Sampang yang membantu pengambilan video pembelajaran, peserta didik yang dengan senang hati ikut belajar menggunakan aplikasi-aplikasi berbasis tehnologi yang sebelumnya belum pernah praktikan pakai. juga teman PPG kelompok B yang selalu memberi motivasi, dukungan dan masukan dalam setiap perencanaan kegiatan.

Pembelajaran dari kesuluruhan proses tersebut

Pembelajaran yang diperoleh dari keseluruhan proses yang telah dilaksanakan yaitu bahwa seorang guru perlu terus mengupgrade diri, tidak menutup diri dari perkembangan tehnologi sehingga bisa menjadi guru yang kreatif dan inovatif sehingga dapat mendesain pembelajaran lebih variatif, menyenangkan, menantang yang selanjutnya akan berdampak langsung bagi kompetensi peserta didik.